Ludovia 2010

En panne !

2010-08-26T08:50:00.000+02:00

Lorsqu'une centaine de personnes sollicite en même temps le réseau WiFi, la panne se produit. La journée d'hier a été ponctuée de pannes de réseau, ce qui n'a pas facilité le travail des blogueurs - tweeteurs, et ce qui a sans doute donné quelques maux de tête aux organisateurs. Parfois, la machine est plus forte que l'homme!

Version (non officielle) de la Table ronde interactive

2010-08-26T08:40:00.002+02:00

La table ronde interactive avait pour thème Établissement du XXIe siècle et Numérique. Jean-Pierre Quignaux de l'Assemblée des Départements de France agissait comme modérateur. Ce thème est complexe, au sens de la définition du sociologue Edgar Morin: est complexe ce qui est multiple et incertain. Notre objectif dans cette synthèse est de rendre compte en dix points de cette complexité, dans le respect des opinions parfois divergentes des participants.

(1) La table ronde a mis en évidence les multiples dimensions du thème: administrative, politique, économique, pédagogique, sociale, technique et environnementale, entre autres. Multiples aussi ont été les canaux de diffusion permettant aux participants de livrer leurs témoignages et opinions en modes présentiel et à distance: Twitter, FaceBook, les blogues, même les télévoteurs (comme on dit au Québec), soit l'ActivClassroom (Promethean France) qui a permis aux gens présents de répondre à quelques questions génériques.

(2) Les expériences sont aussi liées à de multiples contextes nationaux et culturels: la France et ses territoires, bien sûr, mais aussi la Norvège, la Belgique et le Québec, grâce aux gazouillis de quelques collègues d'ici et d'ailleurs. Un responsable du Norwegian Centre for ICT in Education a présenté le programme Digital Literacy in Norwegian Education, mis en œuvre en 2006.

(3) En ce qui a trait à l'incertitude, elle était inscrite en filigrane de la plupart des interventions et liée principalement à la difficulté de réaliser les politiques éducatives, considérant la multitude d'acteurs légitimement conviés à participer à leurs mises en œuvre, et aussi à cause des valeurs, des intérêts et des visions du monde différentes qui motivent leurs actions.

(4) La question du territoire et des juridictions est à prendre en compte. Il est important de bien définir les responsabilités juridiques, politiques et sociales de chacun, mais des zones grises ne manquent pas d'apparaître, surtout en ce qui a trait aux questions de financement et d'entretien du matériel. Les collectivités territoriales, et pas seulement l'État, doivent proposer des politiques éducatives. En auront-elles les moyens? Devront-elles inscrire leurs actions dans un cadre commun ou pourront-elles disposer d'une relative autonomie?

(5) Le numérique pour l'apprentissage amène des ruptures dans l'unité de temps et de lieux. Les ruptures ne sont pas nécessairement des révolutions radicales, mais elles questionnent l'unité de la classe. Il faut garder à l'esprit la finalité de la chose: la réussite scolaire et éducative. La question des ruptures présente un défi pour les administrations qui doivent expérimenter des manières différentes de manager l'établissement scolaire. Il est possible ici de signaler les difficultés que se présentent à l'aube de la rentrée scolaire en France, en lien avec la disponibilité du matériel pédagogique. Trop souvent, au quotidien et dans le feu de l'action, on insiste sur les moyens en oubliant les fins.

(6) La formation du personnel de l'éducation aux possibilités et aux modalités du numérique est un défi important, souvent occulté. On investit généralement dans les outils, et fort peu dans la formation. L'enseignant est un passeur de savoir et un éveilleur de conscience. Ces rôles doivent continuer de caractériser la profession car les relations humaines constituent un des fondements de la construction de l'identité des élèves. La posture de l'enseignant change, de même que son rapport au savoir. Il faut introduire la différentiation pédagogique.

(7) La question de la rémunération des enseignants producteurs de contenu numérique risque de devenir de plus en plus importante. Cela posera des défis au plan de la gestion. Disposerons-nous des sommes d'argent nécessaires?

(8) Il existe un décalage important entre le milieu social et l'école. Les natifs numériques (digital natives) sont très à l'aise avec les outils numériques. Ils les utilisent à profusion et de façon quotidienne. Qu'en est-il dans l'école? L'école est souvent un lieu de résistance, au plan du développement du numérique pour l'apprentissage.

(9) La question du logiciel libre a été peu discutée, mais elle est préoccupante pour plusieurs twitteurs et personnes présentes dans la salle. Il faudrait s'y intéresser de façon urgente.

(10) Il reste beaucoup de travail à faire. Néanmoins, les responsables demeurent zens, plutôt optimistes. La crise économique crée de l'incertitude et elle peut aggraver les inégalités déjà nombreuses. Mais elle force aussi les acteurs à se dépasser, à trouver de nouvelles solutions adaptées aux défis du temps présent. Il faut expérimenter les outils et capitaliser sur les expériences. Il n'existe pas un modèle unique: il faut s'adapter à chaque situation, à chaque contexte culturel.

Ludovia 2010, jusqu'au Bas-St-Laurent, au Québec

2010-08-24T18:48:00.000+02:00

J'aurai l'occasion d'accorder une entrevue à Bruno St-Pierre, le nouvel animateur de l'émission Info-réveil de la radio de Radio-Canada, portant sur Ludovia 2010. Elle sera diffusée en direct jeudi le 26 août à 07h20 (heure du Québec), soit 13h20 (heure de Ax les Thermes).

La table ronde 1

2010-08-24T18:38:00.003+02:00

La Table ronde 1 de cet après-midi portait sur le référentiel Collège et établissement numériques proposé depuis peu par le Ministère de l'Éducation nationale de France. L'objectif initial de ce référentiel est d'équiper les établissements scolaires d'un outil de suivi leur permettant de réaliser à des degrés divers l'objectif d'intégrer le numérique dans l'apprentissage, dans la perspective de favoriser la réussite scolaire et éducative. Ce référentiel permet trois choses: faire un diagnostic institutionnel au plan du numérique pour l'apprentissage, positionner l'établissement par rapport aux autres établissements, et donner de la cohérence aux actions institutionnelles. C'est un outil d'auto-positionnement qui s'adresse dans un premier temps aux chefs d'établissement. Il sert aussi à mobiliser les acteurs du terrain. Le référentiel propose des principes et des normes assortis d'indicateurs quantitatifs. La compilation des résultats d'un questionnaire complété par les établissements permet à chacun de se situer eu égard à l'objectif initial, et par rapport aux autres. Des gestionnaires locaux ont témoigné de leurs expériences dans la mise en œuvre de leurs projets de numérique pour l'apprentissage et le travail. Comme c'est le cas pour toutes les politiques, les initiatives se heurtent souvent à des obstacles dont l'un, la volonté de faire ensemble et séparément à la fois, est très préoccupant. Nul doute par contre que l'école du futur devra miser sur l'établissement de liens accrus entre les différents acteurs. Fait intéressant, l'auteur de la synthèse et rapporteur, Lyonel Kaufmann, a fait rapport autant des commentaires des twitteurs dans la salle que des propos des conférenciers...

La matinée au colloque scientifique

2010-08-24T13:58:00.000+02:00

Ludovia 2010 démarre avec le colloque scientifique Éducation numérique et recherche. Interactions - Interactivités: enjeux relationnels. Après les mots de bienvenue proposés par Jean-Pierre Jessel et Patrick Mpondo-Dicka, trois collègues se lancent dans la définition du champ notionnel. D'emblée, je me sens dans mon élément puisque, bien que politologue, les communicateurs puisent aux mêmes sources épistémologiques que les miennes: Von Bertalanffy, Jean-Louis LeMoigne et Edgar Morin. "Nous sommes imprégnés de systémique sans nous en rendre compte" avance d'abord Philippe Dumas, qui nous explique son projet de fournir un modèle théorique de l'interaction humaine qui prend en compte son double caractère physique et psychique. L'interaction est un concept systémique protéiforme. Nos efforts de théorisation permettent de ramener la complexité à des dimensions qui sont compatibles avec notre entendement, précise-t-il. Eléni Métropoulou se réfère aussi à Morin en retenant un de ses concepts-clés: celui de la dialogique. Patrick Mpondo-Dicka fait référence aussi à la cybernétique. Il différencie l'activité, l'action et l'acte. L'acte engage la responsabilité et appelle à une sanction. L'interaction se situe dans une pratique sociale et l'interactivité fait référence à la dimension homme-machine. Il insiste sur les idéaux du temps réel et de la mise en réseau. Les interactions sont de plus en plus médiatées conclut-il, ce qui conduit à un paradoxe: la relation distale est privilégiée par rapport à la relation proximale. Ne privilégions-nous pas la conversation avec une personne sur notre téléphone portable lorsque nous sommes en face-à-face avec quelqu'un d'autre? Une interrogation en terminant: je n'ai pas compris l'allusion d'un participant lorsqu'il a demandé à Philippe Dumas s'il était un bon cuisinier. Faudra m'expliquer!

Arrivé à Ax

2010-08-23T16:59:00.000+02:00

Arrivé à Ax ce matin, depuis Toulouse, un voyage en train de deux heures.Je suis vraiment impressionné par la ville et par l'accueil reçu à Ludovia. Je suis actuellement sous la tente des blogueurs, qui jouxte le casino. Des joueurs de boules s'activent tout à côté. Je dispose d'un bel appartement chez Pierre et vacances, mais sans le WiFi. La température est exquise.

Qui je suis...

2010-08-22T17:36:00.001+02:00

Mon nom est Jean Bernatchez. Je suis Québécois. Je suis politologue et professeur en administration et politiques scolaires à l'Université du Québec à Rimouski. Je suis à Ludovia 2010 pour rentabiliser mon voyage en France! En effet, je suis attendu à l'Université d'été internationale de la recherche en évaluation des politiques publiques, du 30 août au 3 septembre, à Lille. Cela, c'est mon domaine de compétences! J'ai ajouté Ludovia 2010 à mon programme parce que je crois que l'on peut y subodorer quelques paramètres de l'école de demain. Je suis nul en informatique. Mais je suis un progressiste et j'écoute celles et ceux qui ont des choses à dire. Je veux rendre compte ici de ce qu'ils disent...